Aula especifica: situaciones de aprendizaje
1ª EVALUACIÓN
📄 Situación de Aprendizaje – Religión Católica: La Creación
Centro: CEIP Félix Revello de Toro
Docente: Luisa Sánchez de Loma
Curso: Educación Primaria – Aula Específica
Alumnado: TEA, discapacidad intelectual y motórica
Área: Religión Católica
Duración: 1-2 sesiones
1. Justificación
El relato de la Creación permite al alumnado conocer la obra de Dios y valorar la naturaleza como un regalo. En el aula específica, esta situación de aprendizaje se plantea de manera sensorial y manipulativa, favoreciendo la comprensión del mensaje bíblico, la conexión con la naturaleza, y el desarrollo de actitudes de respeto, cuidado y gratitud hacia todo lo creado.
2. Competencias trabajadas
· Competencia personal, social y de aprender a aprender: reconocimiento de emociones, autorregulación y desarrollo de la responsabilidad.
· Competencia ciudadana: respeto hacia el entorno y cuidado de los demás.
· Competencia cultural y espiritual: comprensión del relato de la Creación y de los valores cristianos asociados.
· Competencia en comunicación lingüística: expresión oral, gestual o mediante apoyos pictográficos.
Vinculación curricular (LOMLOE – Andalucía):
· Desarrollo de valores cristianos: gratitud, cuidado, respeto y responsabilidad.
· Contribución a los objetivos de etapa relacionados con la educación ambiental, emocional y la convivencia.
3. Objetivos
1. Conocer el relato bíblico de la Creación.
2. Comprender que la naturaleza y la vida son un regalo de Dios.
3. Identificar actitudes de cuidado y respeto hacia los seres vivos y el entorno.
4. Expresar emociones de agradecimiento y admiración por la creación.
5. Participar activamente en actividades grupales adaptadas.
4. Contenidos
· El relato de la Creación (adaptado con pictogramas y cuentos sencillos).
· Valores cristianos: gratitud, respeto, cuidado y responsabilidad.
· Elementos de la naturaleza: tierra, agua, plantas, animales y seres humanos.
· Expresión emocional y vivencias asociadas.
· Actividades sensoriales y manipulativas relacionadas con la naturaleza.
5. Metodología
· Aprendizaje vivencial y emocional.
· Uso de pictogramas, paneles visuales y cuentos adaptados.
· Actividades manipulativas y sensoriales: experimentar con agua, tierra, hojas y elementos naturales.
· Dramatización de la historia de la Creación.
· Trabajo cooperativo y apoyo individualizado.
· Rutinas estructuradas y refuerzo positivo.
6. Actividades
1. Asamblea inicial: presentación de la Creación mediante pictogramas y elementos naturales.
2. Cuento adaptado: relato sencillo sobre los días de la Creación.
3. Identificamos regalos de Dios: explorar y tocar elementos de la naturaleza (agua, hojas, piedras) y asociarlos a valores de cuidado y respeto.
4. Actividad artística: creación de un mural de la Creación con materiales manipulativos.
5. Dramatización: representar los días de la Creación y gestos de cuidado del entorno.
6. Rutina de cierre: reflexionar y expresar agradecimiento por la creación.
Producto final y evidencias:
· Mural colectivo de la Creación.
· Fotografías de dramatizaciones y participación.
· Registro visual de valores y elementos trabajados.
7. Recursos
· Pictogramas ARASAAC.
· Cuentos bíblicos adaptados sobre la Creación.
· Tarjetas de emociones y valores.
· Material manipulativo: hojas, piedras, agua, pinturas, cartulinas.
· Música o sonidos de la naturaleza.
8. Evaluación
Criterios:
· Reconoce el relato de la Creación y sus valores.
· Participa activamente y respetuosamente en las actividades.
· Expresa emociones de gratitud y admiración.
· Identifica elementos de la naturaleza y muestra actitudes de cuidado.
Instrumentos:
· Observación directa y registros anecdóticos.
· Rúbricas visuales adaptadas.
· Portafolio de producciones (murales, dibujos, fotografías).
Indicadores de logro (adaptados):
· Señala pictogramas relacionados con la Creación y valores asociados.
· Imita o realiza gestos de cuidado y respeto por la naturaleza.
· Mantiene conductas adecuadas durante actividades compartidas.
9. Atención a la diversidad
· Apoyos visuales y comunicación aumentativa.
· Adaptación de tareas según capacidades cognitivas y motrices.
· Agrupamientos flexibles y apoyos individualizados.
· Refuerzo positivo continúo.
· Coordinación con el equipo de orientación.
10. Temporalización
· Sesión 1: Presentación de la Creación y actividades de identificación de elementos y valores.
· Sesión 2: Actividad artística, dramatización y reflexión final.
📄 Situación de Aprendizaje – Religión Católica: La Biblia
Centro: CEIP Félix Revello de Toro
Docente: Luisa Sánchez de Loma
Curso: Educación Primaria – Aula Específica
Alumnado: TEA, discapacidad intelectual y motórica
Área: Religión Católica
Duración: 1-2 sesiones
1. Justificación
La Biblia es el libro sagrado de los cristianos y transmite enseñanzas y valores esenciales. En el aula específica, esta situación de aprendizaje permite al alumnado acercarse a la Biblia mediante actividades adaptadas y vivenciales, favoreciendo la comprensión de sus relatos, la identificación de valores cristianos y la expresión emocional, respetando las capacidades y necesidades del alumnado.
2. Competencias trabajadas
· Competencia personal, social y de aprender a aprender: reconocimiento y expresión de emociones, autorregulación y reflexión sobre valores.
· Competencia ciudadana: respeto, solidaridad y cooperación.
· Competencia cultural y espiritual: conocimiento de la Biblia y sus enseñanzas.
· Competencia en comunicación lingüística: expresión oral, gestual o mediante apoyos pictográficos.
Vinculación curricular (LOMLOE – Andalucía):
· Desarrollo de valores cristianos: amor, respeto, solidaridad y obediencia.
· Contribución a los objetivos de etapa relacionados con la educación emocional y la convivencia.
3. Objetivos
1. Conocer la Biblia como libro sagrado de los cristianos.
2. Comprender que la Biblia contiene historias y enseñanzas sobre la vida y los valores cristianos.
3. Identificar actitudes y valores presentes en los relatos bíblicos.
4. Expresar emociones y reflexiones sobre las enseñanzas de la Biblia.
5. Participar activamente en actividades grupales y cooperativas adaptadas.
4. Contenidos
· La Biblia y su importancia en la vida cristiana.
· Relatos bíblicos adaptados: por ejemplo, la Creación, Noé, Jesús y sus enseñanzas.
· Valores cristianos: amor, respeto, solidaridad, obediencia.
· Expresión emocional y vivencias asociadas.
· Actividades sensoriales y manipulativas relacionadas con los relatos bíblicos.
5. Metodología
· Aprendizaje vivencial y emocional.
· Uso de pictogramas, paneles visuales y cuentos adaptados.
· Actividades manipulativas y sensoriales.
· Dramatización de relatos bíblicos sencillos.
· Trabajo cooperativo y apoyo individualizado.
· Rutinas estructuradas y refuerzo positivo.
6. Actividades
1. Asamblea inicial: presentación de la Biblia mediante pictogramas y libro real.
2. Cuento adaptado: relato breve sobre un pasaje bíblico sencillo.
3. Identificamos valores: amor, respeto, solidaridad y obediencia, mediante imágenes y situaciones cotidianas.
4. Actividad artística: creación de un mural o libro de relatos bíblicos con materiales manipulativos.
5. Dramatización: representar escenas sencillas de los relatos adaptados.
6. Rutina de cierre: compartir reflexiones y emociones sobre lo aprendido.
Producto final y evidencias:
· Mural o libro colectivo de relatos bíblicos.
· Fotografías de dramatizaciones y participación.
· Registro visual de valores trabajados.
7. Recursos
· Pictogramas ARASAAC.
· Cuentos bíblicos adaptados.
· Tarjetas de emociones y valores.
· Material manipulativo: cartulinas, pinturas, pegatinas.
· Biblia adaptada y libros ilustrados.
· Música o canciones relacionadas con relatos bíblicos.
8. Evaluación
Criterios:
· Reconoce la Biblia como libro sagrado.
· Participa activamente y respetuosamente en las actividades.
· Expresa emociones y muestra actitudes de amor, respeto y solidaridad.
· Identifica valores presentes en los relatos bíblicos.
Instrumentos:
· Observación directa y registros anecdóticos.
· Rúbricas visuales adaptadas.
· Portafolio de producciones (murales, dibujos, fotografías).
Indicadores de logro (adaptados):
· Señala pictogramas relacionados con la Biblia y valores.
· Imita o realiza gestos de solidaridad, amor y respeto.
· Mantiene conductas adecuadas durante actividades compartidas.
9. Atención a la diversidad
· Apoyos visuales y comunicación aumentativa.
· Adaptación de tareas según capacidades cognitivas y motrices.
· Agrupamientos flexibles y apoyos individualizados.
· Refuerzo positivo continúo.
· Coordinación con el equipo de orientación.
10. Temporalización
· Sesión 1: Presentación de la Biblia y actividades de identificación de relatos y valores.
· Sesión 2: Actividad artística, dramatización y reflexión final.
📄 Situación de Aprendizaje – Religión Católica: Adviento
Centro: CEIP Félix Revello de Toro
Docente: Luisa Sánchez de Loma
Curso: Educación Primaria – Aula Específica
Alumnado: TEA, discapacidad intelectual y motórica
Área: Religión Católica
Duración: 1-2 sesiones
1. Justificación
El Adviento es un tiempo de espera y preparación para la Navidad, centrado en la esperanza y la acogida de Jesús. En el aula específica, esta situación de aprendizaje se propone de forma vivencial y sensorial, fomentando la comprensión de los valores cristianos de paciencia, esperanza y generosidad, y facilitando la participación activa del alumnado a través de actividades adaptadas a sus necesidades.
2. Competencias trabajadas
· Competencia personal, social y de aprender a aprender: identificación de emociones, autorregulación y paciencia.
· Competencia ciudadana: respeto, cooperación, generosidad y solidaridad.
· Competencia cultural y espiritual: comprensión del tiempo litúrgico del Adviento y sus valores.
· Competencia en comunicación lingüística: expresión oral, gestual o mediante apoyos pictográficos.
Vinculación curricular (LOMLOE – Andalucía):
· Desarrollo de valores cristianos: esperanza, generosidad y solidaridad.
· Contribución a los objetivos de etapa relacionados con la educación emocional y la convivencia.
3. Objetivos
1. Conocer el significado del Adviento en la tradición cristiana.
2. Comprender los valores cristianos asociados: esperanza, paciencia y generosidad.
3. Identificar actitudes y comportamientos propios del Adviento.
4. Expresar emociones y expectativas relacionadas con la espera de la Navidad.
5. Participar activamente en actividades grupales adaptadas.
4. Contenidos
· El tiempo de Adviento y su significado.
· Valores cristianos: esperanza, paciencia y generosidad.
· Símbolos del Adviento: corona, velas, calendario de Adviento.
· Expresión emocional y vivencias asociadas.
· Actividades sensoriales y manipulativas relacionadas con el Adviento.
5. Metodología
· Aprendizaje vivencial y emocional.
· Uso de pictogramas, paneles visuales y cuentos adaptados.
· Actividades manipulativas y sensoriales.
· Dramatización de escenas sencillas de espera y preparación.
· Trabajo cooperativo y apoyo individualizado.
· Rutinas estructuradas y refuerzo positivo.
6. Actividades
1. Asamblea inicial: presentación del Adviento mediante pictogramas y símbolos.
2. Cuento adaptado: relato sencillo sobre la espera de Jesús y la preparación de la Navidad.
3. Identificamos valores: esperanza, paciencia y generosidad, mediante imágenes y ejemplos cotidianos.
4. Actividad artística: creación de una corona de Adviento o calendario de Adviento con materiales manipulativos.
5. Dramatización: representar gestos de espera, ayuda y generosidad.
6. Rutina de cierre: compartir sentimientos y expectativas sobre la Navidad.
Producto final y evidencias:
· Corona o calendario de Adviento.
· Fotografías de dramatizaciones y participación.
· Registro visual de valores trabajados.
7. Recursos
· Pictogramas ARASAAC.
· Cuentos adaptados sobre el Adviento.
· Tarjetas de emociones y valores.
· Material manipulativo: cartulinas, pinturas, velas simbólicas, pegatinas.
· Música o canciones relacionadas con el Adviento.
8. Evaluación
Criterios:
· Reconoce el significado del Adviento y sus valores.
· Participa activamente y respetuosamente en las actividades.
· Expresa emociones y muestra actitudes de esperanza, paciencia y generosidad.
· Identifica símbolos del Adviento de manera adaptada.
Instrumentos:
· Observación directa y registros anecdóticos.
· Rúbricas visuales adaptadas.
· Portafolio de producciones (coronas, dibujos, fotografías).
Indicadores de logro (adaptados):
· Señala pictogramas relacionados con el Adviento y valores.
· Imita o realiza gestos de paciencia, generosidad y esperanza.
· Mantiene conductas adecuadas durante actividades compartidas.
9. Atención a la diversidad
· Apoyos visuales y comunicación aumentativa.
· Adaptación de tareas según capacidades cognitivas y motrices.
· Agrupamientos flexibles y apoyos individualizados.
· Refuerzo positivo continúo.
· Coordinación con el equipo de orientación.
10. Temporalización
· Sesión 1: Presentación del Adviento y actividades de identificación de valores.
· Sesión 2: Actividad artística, dramatización y reflexión final.
📄 Situación de Aprendizaje – Religión Católica: Navidad
Centro: CEIP Félix Revello de Toro
Docente: Luisa Sánchez de Loma
Curso: Educación Primaria – Aula Específica
Alumnado: TEA, discapacidad intelectual y motórica
Área: Religión Católica
Duración: 1-2 sesiones
1. Justificación
La Navidad es el momento en que los cristianos celebramos el nacimiento de Jesús. En el aula específica, esta situación de aprendizaje se plantea de manera sensorial y vivencial, fomentando la comprensión de los valores cristianos de amor, solidaridad y alegría, y facilitando la participación activa del alumnado a través de actividades adaptadas a sus necesidades.
2. Competencias trabajadas
· Competencia personal, social y de aprender a aprender: reconocimiento y expresión de emociones, empatía y alegría.
· Competencia ciudadana: respeto, solidaridad y cooperación.
· Competencia cultural y espiritual: comprensión del nacimiento de Jesús y sus valores.
· Competencia en comunicación lingüística: expresión oral, gestual o mediante apoyos pictográficos.
Vinculación curricular (LOMLOE – Andalucía):
· Desarrollo de valores cristianos: amor, solidaridad, cooperación y alegría.
· Contribución a los objetivos de etapa relacionados con la educación emocional y la convivencia.
3. Objetivos
1. Conocer el nacimiento de Jesús y su significado cristiano.
2. Comprender los valores asociados a la Navidad: amor, solidaridad y alegría.
3. Identificar actitudes y comportamientos relacionados con la celebración de la Navidad.
4. Expresar emociones y sentimientos relacionados con la Navidad.
5. Participar activamente en actividades grupales adaptadas.
4. Contenidos
· El nacimiento de Jesús y la historia de la Navidad (adaptado con pictogramas y relatos sencillos).
· Valores cristianos: amor, solidaridad, cooperación y alegría.
· Símbolos de la Navidad: belén, estrella, luces, regalos.
· Expresión emocional y vivencias asociadas.
· Actividades sensoriales y manipulativas relacionadas con la Navidad.
5. Metodología
· Aprendizaje vivencial y emocional.
· Uso de pictogramas, paneles visuales y cuentos adaptados.
· Actividades manipulativas y sensoriales.
· Dramatización de escenas sencillas del nacimiento de Jesús.
· Trabajo cooperativo y apoyo individualizado.
· Rutinas estructuradas y refuerzo positivo.
6. Actividades
1. Asamblea inicial: presentación de la Navidad mediante pictogramas y belén.
2. Cuento adaptado: relato sencillo sobre el nacimiento de Jesús.
3. Identificamos valores: amor, solidaridad y alegría mediante imágenes y ejemplos cotidianos.
4. Actividad artística: creación de un belén o mural navideño con materiales manipulativos.
5. Dramatización: representar escenas del nacimiento de Jesús y gestos de cooperación y solidaridad.
6. Rutina de cierre: compartir sentimientos y emociones sobre la Navidad.
Producto final y evidencias:
· Belén o mural colectivo de la Navidad.
· Fotografías de dramatizaciones y participación.
· Registro visual de valores trabajados.
7. Recursos
· Pictogramas ARASAAC.
· Cuentos bíblicos adaptados sobre la Navidad.
· Tarjetas de emociones y valores.
· Material manipulativo: cartulinas, pinturas, pegatinas, figuras de belén.
· Música o villancicos adaptados.
8. Evaluación
Criterios:
· Reconoce el nacimiento de Jesús y los valores asociados.
· Participa activamente y respetuosamente en las actividades.
· Expresa emociones y muestra actitudes de amor, solidaridad y alegría.
· Identifica símbolos navideños de manera adaptada.
Instrumentos:
· Observación directa y registros anecdóticos.
· Rúbricas visuales adaptadas.
· Portafolio de producciones (belén, mural, dibujos, fotografías).
Indicadores de logro (adaptados):
· Señala pictogramas relacionados con la Navidad y valores.
· Imita o realiza gestos de cooperación, solidaridad y alegría.
· Mantiene conductas adecuadas durante actividades compartidas.
9. Atención a la diversidad
· Apoyos visuales y comunicación aumentativa.
· Adaptación de tareas según capacidades cognitivas y motrices.
· Agrupamientos flexibles y apoyos individualizados.
· Refuerzo positivo continúo.
· Coordinación con el equipo de orientación.
10. Temporalización
· Sesión 1: Presentación de la Navidad y actividades de identificación de valores.
· Sesión 2: Actividad artística, dramatización y reflexión final.
2ª EVALUACIÓN
📄 Situación de Aprendizaje – Religión Católica: La Paz
Centro: CEIP Félix Revello de Toro
Docente: Luisa Sánchez de Loma
Curso: Educación Primaria – Aula Específica
Alumnado: TEA, discapacidad intelectual y motórica
Área: Religión Católica
Duración: 1-2 sesiones
1. Justificación
La paz es un valor central del mensaje cristiano y una competencia esencial para la convivencia. En el aula específica, esta situación de aprendizaje pretende favorecer experiencias vivenciales que ayuden al alumnado a reconocer, expresar y practicar actitudes de paz, respeto, ayuda y resolución pacífica de conflictos, desde sus posibilidades y necesidades.
2. Competencias trabajadas
· Competencia personal, social y de aprender a aprender: reconocimiento de emociones, autorregulación y convivencia.
· Competencia ciudadana: respeto a los demás, normas básicas de convivencia y resolución pacífica de conflictos.
· Competencia cultural y espiritual: conocimiento del mensaje de paz de Jesús.
· Competencia en comunicación lingüística: expresión oral, gestual o alternativa apoyada en pictogramas.
Vinculación curricular (LOMLOE – Andalucía):
· Desarrollo de valores del área de Religión Católica: dignidad de la persona, convivencia y bien común.
· Contribución a los objetivos de etapa relacionados con la convivencia, la educación emocional y el respeto a la diversidad.
3. Objetivos
1. Comprender la paz como un valor cristiano fundamental.
2. Conocer a Jesús como mensajero de paz y amor.
3. Identificar actitudes y gestos de paz en la vida diaria.
4. Expresar emociones positivas y rechazar conductas de violencia.
5. Participar en actividades grupales fomentando la cooperación y el respeto.
4. Contenidos
· La paz en el mensaje cristiano.
· Jesús y sus gestos de amor, perdón y paz.
· Actitudes de convivencia: respeto, ayuda, perdón y diálogo.
· Símbolos de la paz (paloma, corazón, gestos de amistad).
· Expresión de emociones y resolución pacífica de conflictos.
5. Metodología
· Aprendizaje vivencial y emocional.
· Uso de pictogramas, cuentos adaptados y apoyo visual constante.
· Actividades manipulativas y sensoriales.
· Dramatizaciones sencillas de situaciones cotidianas.
· Trabajo cooperativo en pequeño grupo.
· Rutinas estructuradas y refuerzo positivo.
6. Actividades
1. Asamblea inicial: diálogo guiado sobre qué es la paz (con pictogramas).
2. Cuento adaptado: relato sobre Jesús y la paz.
3. Identificamos gestos de paz: imágenes y situaciones cotidianas (abrazar, ayudar, compartir).
4. Actividad artística: mural de la paz con símbolos y palabras clave.
5. Dramatización: representar conductas de paz y no paz.
6. Rutina de cierre: expresar cómo podemos ser personas de paz en el colegio.
Producto final y evidencias:
· Mural colectivo de la paz.
· Fotografías de las dramatizaciones y participación.
· Registro visual de gestos de paz trabajados.
7. Recursos
· Pictogramas ARASAAC.
· Cuentos bíblicos adaptados.
· Tarjetas emocionales.
· Material manipulativo: cartulinas, pinturas, pegatinas.
· Música relajante o canciones sobre la paz.
8. Evaluación
Criterios:
· Reconoce actitudes y gestos de paz.
· Participa en actividades grupales de forma respetuosa.
· Expresa emociones y rechaza conductas violentas.
· Muestra comportamientos básicos de convivencia pacífica.
Instrumentos:
· Observación directa y registros anecdóticos.
· Rúbricas visuales adaptadas.
· Portafolio de producciones (mural, dibujos, fotografías).
Indicadores de logro (adaptados):
· Señala o elige pictogramas relacionados con la paz.
· Imita o realiza gestos de ayuda y respeto.
· Mantiene conductas adecuadas durante actividades compartidas.
9. Atención a la diversidad
· Apoyos visuales y comunicación aumentativa.
· Adaptación de tareas según capacidades cognitivas y motrices.
· Agrupamientos flexibles.
· Refuerzo positivo individualizado.
· Coordinación con el equipo de orientación y especialistas.
10. Temporalización
· Sesión 1: Introducción a la paz, cuento adaptado y gestos de paz.
· Sesión 2: Actividad artística, dramatización y reflexión final.
📄 Situación de Aprendizaje – Religión Católica: La Cuaresma
Centro: CEIP Félix Revello de Toro
Docente: Luisa Sánchez de Loma
Curso: Educación Primaria – Aula Específica
Alumnado: TEA, discapacidad intelectual y motórica
Área: Religión Católica
Duración: 1-2 sesiones
1. Justificación
La Cuaresma es un tiempo litúrgico que invita a la reflexión, al cambio personal y al crecimiento en valores como el perdón, la ayuda a los demás y el amor. En el aula específica, esta Situación de Aprendizaje se plantea desde un enfoque vivencial y emocional, facilitando al alumnado experiencias significativas que les ayuden a comprender, desde sus capacidades, el mensaje cristiano de mejora personal y solidaridad.
2. Competencias trabajadas
· Competencia personal, social y de aprender a aprender: identificación de emociones, autorregulación y desarrollo personal.
· Competencia ciudadana: actitudes de ayuda, respeto y convivencia positiva.
· Competencia cultural y espiritual: comprensión del sentido cristiano de la Cuaresma.
· Competencia en comunicación lingüística: expresión oral, gestual o mediante sistemas aumentativos apoyados en pictogramas.
Vinculación curricular (LOMLOE – Andalucía):
· Desarrollo de valores cristianos: perdón, esfuerzo personal, solidaridad y mejora interior.
· Contribución a los objetivos de etapa relacionados con la educación emocional, la convivencia y el respeto a la diversidad.
3. Objetivos
1. Conocer la Cuaresma como un tiempo especial dentro del calendario cristiano.
2. Comprender el significado del cambio personal y el esfuerzo por mejorar.
3. Identificar actitudes positivas propias de la Cuaresma: ayudar, compartir y perdonar.
4. Expresar emociones y vivencias relacionadas con el perdón y la solidaridad.
5. Participar activamente en actividades grupales respetando normas básicas de convivencia.
4. Contenidos
· La Cuaresma en la vida cristiana.
· Jesús como modelo de amor, perdón y esfuerzo.
· Actitudes cuaresmales: ayudar, compartir, pedir perdón y mejorar conductas.
· Símbolos de la Cuaresma: color morado, camino, corazón.
· Expresión emocional y conductas prosociales.
5. Metodología
· Aprendizaje vivencial y emocional.
· Uso sistemático de apoyos visuales y pictogramas.
· Actividades manipulativas y sensoriales.
· Cuentos y relatos adaptados.
· Trabajo en pequeño grupo y atención individualizada.
· Rutinas claras, anticipación y refuerzo positivo.
6. Actividades
1. Asamblea inicial: ¿Qué es la Cuaresma? Presentación mediante pictogramas y objetos simbólicos.
2. Cuento adaptado: relato sencillo sobre Jesús y el camino de la mejora personal.
3. Identificamos buenas acciones: selección de imágenes de actitudes positivas (ayudar, compartir, perdonar).
4. Actividad artística: elaboración de un mural o camino de la Cuaresma con acciones positivas.
5. Dramatización: pequeñas escenas de pedir perdón y ayudar a los demás.
6. Rutina de cierre: elegir una acción positiva que queremos practicar.
Producto final y evidencias:
· Mural o camino de la Cuaresma.
· Fotografías de las actividades y dramatizaciones.
· Registro visual de acciones positivas trabajadas.
7. Recursos
· Pictogramas ARASAAC.
· Cuentos bíblicos adaptados.
· Tarjetas de emociones y acciones.
· Material manipulativo: cartulinas, gomets, pinturas.
· Música suave o canciones religiosas adaptadas.
8. Evaluación
Criterios:
· Reconoce la Cuaresma como un tiempo especial.
· Identifica actitudes positivas propias de este tiempo.
· Participa en actividades respetando normas básicas.
· Muestra conductas de ayuda y mejora personal.
Instrumentos:
· Observación directa y registros anecdóticos.
· Rúbricas visuales adaptadas.
· Portafolio de producciones (murales, dibujos, fotografías).
Indicadores de logro (adaptados):
· Señala pictogramas relacionados con acciones positivas.
· Imita o realiza gestos de ayuda y perdón.
· Mantiene conductas adecuadas durante actividades compartidas.
9. Atención a la diversidad
· Uso de sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.
· Adaptación de tareas según capacidades cognitivas y motrices.
· Agrupamientos flexibles y apoyos individualizados.
· Refuerzo positivo continúo.
· Coordinación con el equipo de orientación.
10. Temporalización
· Sesión 1: Presentación de la Cuaresma y actividades de identificación de acciones positivas.
· Sesión 2: Actividad artística, dramatización y reflexión final.
📄 Situación de Aprendizaje – Religión Católica: Semana Santa
Centro: CEIP Félix Revello de Toro
Docente: Luisa Sánchez de Loma
Curso: Educación Primaria – Aula Específica
Alumnado: TEA, discapacidad intelectual y motórica
Área: Religión Católica
Duración: 1-2 sesiones
1. Justificación
La Semana Santa es un momento central del año litúrgico que permite recordar la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Para el alumnado de Aula Específica, se propone una situación de aprendizaje vivencial y sensorial que les permita comprender, a través de actividades adaptadas, los valores de amor, solidaridad, perdón y esperanza, así como la importancia de la comunidad cristiana en la celebración de estos días.
2. Competencias trabajadas
· Competencia personal, social y de aprender a aprender: identificación y expresión de emociones, empatía y autorregulación.
· Competencia ciudadana: respeto, cooperación y participación en la comunidad.
· Competencia cultural y espiritual: comprensión de los principales acontecimientos de la Semana Santa y sus valores cristianos.
· Competencia en comunicación lingüística: expresión oral, gestual o mediante apoyos pictográficos.
Vinculación curricular (LOMLOE – Andalucía):
· Desarrollo de valores cristianos: amor, perdón, solidaridad y esperanza.
· Contribución a los objetivos de etapa relacionados con la educación emocional, la convivencia y el respeto a la diversidad.
3. Objetivos
1. Conocer los principales acontecimientos de la Semana Santa: pasión, muerte y resurrección de Jesús.
2. Comprender los valores cristianos asociados a la Semana Santa: amor, perdón, solidaridad y esperanza.
3. Expresar emociones y actitudes relacionadas con estas celebraciones.
4. Participar activamente en actividades grupales y cooperativas.
5. Reconocer los símbolos y tradiciones de la Semana Santa desde una perspectiva inclusiva.
4. Contenidos
· La pasión, muerte y resurrección de Jesús (adaptados con pictogramas y cuentos sencillos).
· Valores cristianos: amor, perdón, solidaridad, esperanza.
· Símbolos de la Semana Santa: palmas, cirios, cruz, procesiones.
· Expresión emocional y vivencias asociadas.
· Actividades sensoriales y manipulativas relacionadas con la Semana Santa.
5. Metodología
· Aprendizaje vivencial y emocional.
· Uso de pictogramas, paneles visuales y cuentos adaptados.
· Actividades manipulativas y sensoriales.
· Dramatización de escenas sencillas.
· Trabajo cooperativo y apoyo individualizado.
· Rutinas estructuradas y refuerzo positivo.
6. Actividades
1. Asamblea inicial: presentación de la Semana Santa mediante pictogramas y símbolos.
2. Cuento adaptado: relato breve sobre la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
3. Identificamos valores: amor, perdón, solidaridad y esperanza, mediante imágenes y situaciones cotidianas.
4. Actividad artística: elaboración de un mural o símbolo de la Semana Santa con materiales manipulativos.
5. Dramatización: representar escenas sencillas de la Semana Santa adaptadas al aula.
6. Rutina de cierre: compartir reflexiones y sentimientos sobre lo trabajado.
Producto final y evidencias:
· Mural colectivo o símbolo de la Semana Santa.
· Fotografías de dramatizaciones y participación.
· Registro visual de valores trabajados.
7. Recursos
· Pictogramas ARASAAC.
· Cuentos bíblicos adaptados sobre Semana Santa.
· Tarjetas de emociones y valores.
· Material manipulativo: cartulinas, pinturas, pegatinas.
· Música o canciones relacionadas con la Semana Santa.
8. Evaluación
Criterios:
· Reconoce los principales acontecimientos y valores de la Semana Santa.
· Participa activamente y respetuosamente en las actividades.
· Expresa emociones y muestra actitudes de solidaridad y perdón.
· Identifica símbolos y tradiciones de manera adaptada.
Instrumentos:
· Observación directa y registros anecdóticos.
· Rúbricas visuales adaptadas.
· Portafolio de producciones (murales, dibujos, fotografías).
Indicadores de logro (adaptados):
· Señala pictogramas relacionados con valores y acontecimientos.
· Imita o realiza gestos de solidaridad y perdón.
· Mantiene conductas adecuadas durante actividades compartidas.
9. Atención a la diversidad
· Apoyos visuales y comunicación aumentativa.
· Adaptación de tareas según capacidades cognitivas y motrices.
· Agrupamientos flexibles y apoyos individualizados.
· Refuerzo positivo continúo.
· Coordinación con el equipo de orientación.
10. Temporalización
· Sesión 1: Presentación de la Semana Santa, cuento adaptado y actividades de identificación de valores.
· Sesión 2: Actividad artística, dramatización y reflexión final.
3ª EVALUACIÓN
📄 Situación de Aprendizaje – Religión Católica: La Pascua
Centro: CEIP Félix Revello de Toro
Docente: Luisa Sánchez de Loma
Curso: Educación Primaria – Aula Específica
Alumnado: TEA, discapacidad intelectual y motórica
Área: Religión Católica
Duración: 1-2 sesiones
1. Justificación
La Pascua es el centro de la fe cristiana, celebrando la resurrección de Jesús. En el aula específica, esta situación de aprendizaje se plantea de forma vivencial y sensorial, para que el alumnado comprenda los valores de esperanza, alegría y amor que transmite la Pascua, mediante actividades adaptadas a sus capacidades, favoreciendo la expresión emocional y la participación activa.
2. Competencias trabajadas
· Competencia personal, social y de aprender a aprender: reconocimiento y expresión de emociones, autoestima y autorregulación.
· Competencia ciudadana: respeto, solidaridad y convivencia positiva.
· Competencia cultural y espiritual: comprensión de la resurrección de Jesús y sus valores.
· Competencia en comunicación lingüística: expresión oral, gestual o mediante apoyos pictográficos.
Vinculación curricular (LOMLOE – Andalucía):
· Desarrollo de valores cristianos: esperanza, alegría, amor y solidaridad.
· Contribución a los objetivos de etapa relacionados con la educación emocional, la convivencia y el respeto a la diversidad.
3. Objetivos
1. Conocer la Pascua y su significado central en la fe cristiana.
2. Comprender los valores cristianos asociados: esperanza, alegría y amor.
3. Expresar emociones y actitudes positivas relacionadas con la Pascua.
4. Participar activamente en actividades grupales adaptadas.
5. Reconocer símbolos y tradiciones de la Pascua desde una perspectiva inclusiva.
4. Contenidos
· La resurrección de Jesús y su significado (adaptado con pictogramas y relatos sencillos).
· Valores cristianos: esperanza, alegría, amor y solidaridad.
· Símbolos de la Pascua: cruz vacía, luz, huevos, palmas.
· Expresión emocional y vivencias asociadas.
· Actividades sensoriales y manipulativas relacionadas con la Pascua.
5. Metodología
· Aprendizaje vivencial y emocional.
· Uso de pictogramas, paneles visuales y cuentos adaptados.
· Actividades manipulativas y sensoriales.
· Dramatización de escenas sencillas.
· Trabajo cooperativo y apoyo individualizado.
· Rutinas estructuradas y refuerzo positivo.
6. Actividades
1. Asamblea inicial: presentación de la Pascua mediante pictogramas y símbolos.
2. Cuento adaptado: relato sencillo sobre la resurrección de Jesús.
3. Identificamos valores: esperanza, alegría y amor, mediante imágenes y situaciones cotidianas.
4. Actividad artística: creación de un mural o símbolo de la Pascua con materiales manipulativos.
5. Dramatización: representar escenas adaptadas de la resurrección y gestos de ayuda y amor.
6. Rutina de cierre: compartir sentimientos y reflexiones sobre la Pascua.
Producto final y evidencias:
· Mural o símbolo colectivo de la Pascua.
· Fotografías de dramatizaciones y participación.
· Registro visual de valores trabajados.
7. Recursos
· Pictogramas ARASAAC.
· Cuentos bíblicos adaptados sobre la resurrección.
· Tarjetas de emociones y valores.
· Material manipulativo: cartulinas, pinturas, pegatinas.
· Música o canciones relacionadas con la Pascua.
8. Evaluación
Criterios:
· Reconoce los principales acontecimientos y valores de la Pascua.
· Participa activamente y respetuosamente en las actividades.
· Expresa emociones y muestra actitudes de esperanza, alegría y amor.
· Identifica símbolos y tradiciones de manera adaptada.
Instrumentos:
· Observación directa y registros anecdóticos.
· Rúbricas visuales adaptadas.
· Portafolio de producciones (murales, dibujos, fotografías).
Indicadores de logro (adaptados):
· Señala pictogramas relacionados con valores y acontecimientos.
· Imita o realiza gestos de solidaridad y amor.
· Mantiene conductas adecuadas durante actividades compartidas.
9. Atención a la diversidad
· Apoyos visuales y comunicación aumentativa.
· Adaptación de tareas según capacidades cognitivas y motrices.
· Agrupamientos flexibles y apoyos individualizados.
· Refuerzo positivo continúo.
· Coordinación con el equipo de orientación.
10. Temporalización
· Sesión 1: Presentación de la Pascua y actividades de identificación de valores.
· Sesión 2: Actividad artística, dramatización y reflexión final.
Situación de Aprendizaje – Religión Católica: La Virgen María
Centro: CEIP Félix Revello de Toro
Docente: Luisa Sánchez de Loma
Curso: Educación Primaria – Aula Específica
Alumnado: TEA, discapacidad intelectual y motórica
Área: Religión Católica
Duración: 1-2 sesiones
1. Justificación
La Virgen María es una figura central del cristianismo, ejemplo de fe, amor, cuidado y obediencia a Dios. En el aula específica, esta situación de aprendizaje permite al alumnado acercarse a María mediante actividades adaptadas, vivenciales y sensoriales, favoreciendo la comprensión de sus valores y la expresión emocional de afecto, respeto y gratitud.
2. Competencias trabajadas
· Competencia personal, social y de aprender a aprender: identificación de emociones, empatía y autorregulación.
· Competencia ciudadana: respeto, solidaridad y colaboración con los demás.
· Competencia cultural y espiritual: conocimiento de la vida y valores de la Virgen María.
· Competencia en comunicación lingüística: expresión oral, gestual o mediante apoyos pictográficos.
Vinculación curricular (LOMLOE – Andalucía):
· Desarrollo de valores cristianos: fe, amor, cuidado, gratitud y solidaridad.
· Contribución a los objetivos de etapa relacionados con la educación emocional, la convivencia y el respeto a la diversidad.
3. Objetivos
1. Conocer la vida de la Virgen María y su papel en la historia de la salvación.
2. Comprender los valores cristianos que representa: fe, amor, cuidado y obediencia.
3. Expresar emociones positivas relacionadas con María y su ejemplo.
4. Participar en actividades grupales fomentando la cooperación y el respeto.
5. Reconocer símbolos y celebraciones relacionadas con la Virgen María desde una perspectiva inclusiva.
4. Contenidos
· La vida de María y su papel en la Biblia (adaptado con pictogramas y relatos sencillos).
· Valores cristianos: fe, amor, cuidado, obediencia y gratitud.
· Símbolos relacionados con María: rosario, advocaciones, flores, imágenes.
· Expresión emocional y vivencias asociadas.
· Actividades sensoriales y manipulativas relacionadas con María.
5. Metodología
· Aprendizaje vivencial y emocional.
· Uso de pictogramas, paneles visuales y cuentos adaptados.
· Actividades manipulativas y sensoriales.
· Dramatización de escenas sencillas relacionadas con María.
· Trabajo cooperativo y apoyo individualizado.
· Rutinas estructuradas y refuerzo positivo.
6. Actividades
1. Asamblea inicial: presentación de la Virgen María mediante pictogramas y símbolos.
2. Cuento adaptado: relato sencillo sobre la vida de María.
3. Identificamos valores: fe, amor, cuidado y gratitud, mediante imágenes y situaciones cotidianas.
4. Actividad artística: creación de un mural o figura simbólica de María con materiales manipulativos.
5. Dramatización: representar escenas de la vida de María y gestos de cuidado y amor.
6. Rutina de cierre: expresar sentimientos y reflexiones sobre María y su ejemplo.
Producto final y evidencias:
· Mural o figura colectiva de la Virgen María.
· Fotografías de dramatizaciones y participación.
· Registro visual de valores trabajados.
7. Recursos
· Pictogramas ARASAAC.
· Cuentos bíblicos adaptados sobre la Virgen María.
· Tarjetas de emociones y valores.
· Material manipulativo: cartulinas, pinturas, pegatinas, flores.
· Música o canciones relacionadas con María.
8. Evaluación
Criterios:
· Reconoce la vida y valores de la Virgen María.
· Participa activamente y respetuosamente en las actividades.
· Expresa emociones y muestra actitudes de amor, cuidado y gratitud.
· Identifica símbolos y celebraciones relacionadas con María de manera adaptada.
Instrumentos:
· Observación directa y registros anecdóticos.
· Rúbricas visuales adaptadas.
· Portafolio de producciones (murales, dibujos, fotografías).
Indicadores de logro (adaptados):
· Señala pictogramas relacionados con valores y escenas de María.
· Imita o realiza gestos de cuidado, amor y gratitud.
· Mantiene conductas adecuadas durante actividades compartidas.
9. Atención a la diversidad
· Apoyos visuales y comunicación aumentativa.
· Adaptación de tareas según capacidades cognitivas y motrices.
· Agrupamientos flexibles y apoyos individualizados.
· Refuerzo positivo continúo.
· Coordinación con el equipo de orientación.
10. Temporalización
· Sesión 1: Presentación de la Virgen María y actividades de identificación de valores.
· Sesión 2: Actividad artística, dramatización y reflexión final.
Situación de Aprendizaje – Religión Católica: La Iglesia
Centro: CEIP Félix Revello de Toro
Docente: Luisa Sánchez de Loma
Curso: Educación Primaria – Aula Específica
Alumnado: TEA, discapacidad intelectual y motórica
Área: Religión Católica
Duración: 1-2 sesiones
1. Justificación
La Iglesia es la comunidad de creyentes y un espacio de encuentro y oración. En el aula específica, esta situación de aprendizaje busca que el alumnado conozca la función de la Iglesia como lugar de encuentro, celebración y expresión de valores cristianos, mediante actividades adaptadas y vivenciales que fomenten la comprensión, la participación y la expresión emocional.
2. Competencias trabajadas
· Competencia personal, social y de aprender a aprender: reconocimiento de emociones, autorregulación y convivencia.
· Competencia ciudadana: respeto, cooperación y participación en la comunidad cristiana.
· Competencia cultural y espiritual: comprensión del significado y valores de la Iglesia.
· Competencia en comunicación lingüística: expresión oral, gestual o mediante apoyos pictográficos.
Vinculación curricular (LOMLOE – Andalucía):
· Desarrollo de valores cristianos: respeto, solidaridad, participación y oración.
· Contribución a los objetivos de etapa relacionados con la educación emocional y la convivencia.
3. Objetivos
1. Conocer la Iglesia como comunidad y espacio de encuentro.
2. Comprender los valores cristianos que se viven en la Iglesia: respeto, cooperación, oración y solidaridad.
3. Expresar emociones y actitudes positivas relacionadas con la participación en la Iglesia.
4. Participar en actividades grupales fomentando la cooperación y el respeto.
5. Reconocer símbolos y espacios de la Iglesia de forma inclusiva.
4. Contenidos
· La Iglesia como comunidad de creyentes.
· Valores cristianos: respeto, cooperación, solidaridad y oración.
· Símbolos y espacios de la Iglesia: altar, cruz, bancos, imágenes, campanas.
· Expresión emocional y vivencias asociadas.
· Actividades sensoriales y manipulativas relacionadas con la Iglesia.
5. Metodología
· Aprendizaje vivencial y emocional.
· Uso de pictogramas, paneles visuales y cuentos adaptados.
· Actividades manipulativas y sensoriales.
· Dramatización de escenas sencillas relacionadas con la Iglesia.
· Trabajo cooperativo y apoyo individualizado.
· Rutinas estructuradas y refuerzo positivo.
6. Actividades
1. Asamblea inicial: presentación de la Iglesia mediante pictogramas y fotografías.
2. Cuento adaptado: relato sencillo sobre la función de la Iglesia y la comunidad de creyentes.
3. Identificamos valores: respeto, cooperación, solidaridad y oración mediante imágenes y situaciones cotidianas.
4. Actividad artística: elaboración de un mural o maqueta simbólica de la Iglesia con materiales manipulativos.
5. Dramatización: representar actividades que se realizan en la Iglesia, como saludar, rezar o ayudar.
6. Rutina de cierre: compartir sentimientos y reflexiones sobre la Iglesia.
Producto final y evidencias:
· Mural o maqueta colectiva de la Iglesia.
· Fotografías de dramatizaciones y participación.
· Registro visual de valores trabajados.
7. Recursos
· Pictogramas ARASAAC.
· Cuentos adaptados sobre la Iglesia.
· Tarjetas de emociones y valores.
· Material manipulativo: cartulinas, pinturas, pegatinas, figuras de iglesia.
· Música o cantos religiosos adaptados.
8. Evaluación
Criterios:
· Reconoce la función y valores de la Iglesia.
· Participa activamente y respetuosamente en las actividades.
· Expresa emociones y muestra actitudes de cooperación, respeto y solidaridad.
· Identifica símbolos y espacios de la Iglesia de manera adaptada.
Instrumentos:
· Observación directa y registros anecdóticos.
· Rúbricas visuales adaptadas.
· Portafolio de producciones (murales, dibujos, fotografías).
Indicadores de logro (adaptados):
· Señala pictogramas relacionados con la Iglesia y sus valores.
· Imita o realiza gestos de cooperación y respeto.
· Mantiene conductas adecuadas durante actividades compartidas.
9. Atención a la diversidad
· Apoyos visuales y comunicación aumentativa.
· Adaptación de tareas según capacidades cognitivas y motrices.
· Agrupamientos flexibles y apoyos individualizados.
· Refuerzo positivo continúo.
· Coordinación con el equipo de orientación.
10. Temporalización
· Sesión 1: Presentación de la Iglesia y actividades de identificación de valores.
· Sesión 2: Actividad artística, dramatización y reflexión final.
Fin de la Situación de Aprendizaje – La Iglesia
Atención a la diversidad
· Apoyos visuales y comunicación aumentativa.
· Adaptación de tareas según capacidades cognitivas y motrices.
· Agrupamientos flexibles y apoyos individualizados.
· Refuerzo positivo continúo.
· Coordinación con el equipo de orientación.
10. Temporalización
· Sesión 1: Presentación de la Iglesia y actividades de identificación de valores.
· Sesión 2: Actividad artística, dramatización y reflexión final.
Programación Didáctica Aula Específica Religión Católica
Centro: CEIP Félix Revello de Toro
Docente: Luisa Sánchez de Loma
Curso: Educación Primaria – Aula Específica
Alumnado: TEA, discapacidad intelectual y motórica
Etapa: Primaria
Área: Religión Católica
Curso escolar: 2025/2026
1. Fundamentación normativa
· LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020)
· RD 157/2022, enseñanzas mínimas de Educación Primaria
· Decreto 100/2023, 9 de mayo, currículo Educación Primaria en Andalucía
· Currículo de Religión Católica (Conferencia Episcopal Española)
· Normativa sobre Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad en Andalucía
2. Contextualización del aula
El aula específica del CEIP Félix Revello de Toro está compuesta por alumnado con necesidades educativas especiales: TEA, discapacidad intelectual y motórica. Se prioriza un aprendizaje inclusivo, funcional y vivencial, fomentando la autonomía, la comunicación, la interacción social y la adquisición de valores cristianos mediante actividades adaptadas a sus capacidades.
3. Características del alumnado
· Diversidad cognitiva, sensorial y motora.
· Necesidades de apoyos visuales, auditivos y manipulativos.
· Requieren rutinas predecibles y entornos estructurados.
· Potencial para participar en experiencias religiosas vivenciales y significativas.
4. Finalidades y justificación del área
· Conocer y comprender los valores del cristianismo, fomentando la convivencia y el respeto.
· Desarrollar la espiritualidad, la empatía y la capacidad de admiración ante la vida y la naturaleza.
· Favorecer la participación activa en celebraciones, rituales y dinámicas grupales adaptadas.
5. Competencias clave
· Competencia personal, social y de aprender a aprender.
· Competencia ciudadana y ética.
· Competencia cultural y espiritual.
· Competencia en comunicación lingüística (adaptada a pictogramas y apoyos visuales).
6. Objetivos generales y específicos
Generales: 1. Conocer los valores cristianos y aplicarlos en la vida cotidiana. 2. Fomentar el respeto, la solidaridad y la empatía. 3. Participar en experiencias religiosas y culturales de manera inclusiva.
Específicos: - Identificar símbolos y celebraciones cristianas. - Expresar emociones y sentimientos relacionados con la fe. - Desarrollar habilidades de interacción social mediante actividades grupales. - Comprender relatos bíblicos mediante recursos visuales y manipulativos.
7. Saberes básicos y contenidos adaptados
1. La creación y el cuidado de la naturaleza.
2. Jesús: vida, enseñanzas y valores.
3. Familia y comunidad como entorno de apoyo.
4. Celebraciones y rituales cristianos.
5. Actitudes de perdón, generosidad y respeto.
8. Metodología
· Enseñanza vivencial y significativa.
· Uso de apoyos visuales, pictogramas (ARASAAC), cuentos y dramatizaciones.
· Actividades manipulativas y sensoriales.
· Aprendizaje cooperativo y adaptaciones individuales.
· Rutinas estructuradas y predictibles.
9. Organización del espacio y materiales
· Espacios accesibles y seguros.
· Materiales sensoriales y manipulativos.
· Pictogramas y paneles visuales.
· Recursos digitales adaptados.
· Agrupamientos flexibles según actividad y capacidad.
10. Evaluación
Criterios: - Participación activa en actividades y celebraciones. - Comprensión y expresión de valores cristianos. - Interacción social y colaboración con compañeros. - Uso adecuado de apoyos visuales y materiales.
Instrumentos: - Observación directa y registros anecdóticos. - Rúbricas adaptadas con pictogramas. - Portafolio individual de logros y producciones. - Informes trimestrales para familias y equipo docente.
11. Atención a la diversidad
· Adaptaciones curriculares no significativas centradas en comprensión visual, sensorial y motora.
· Uso de apoyos visuales, rutinas predecibles y materiales manipulativos.
· Coordinación con PT, AL, fisioterapia y equipo psicopedagógico.
· Refuerzo positivo y estrategias de motivación individualizadas.
12. Coordinación con el equipo docente y familias
· Reuniones periódicas con familias y equipo multidisciplinar.
· Planificación conjunta de celebraciones y actividades religiosas.
· Comunicación constante sobre avances, dificultades y estrategias.
13. Conclusión y propuesta de mejora
La programación busca ofrecer un aprendizaje inclusivo y significativo del área de Religión, respetando la diversidad funcional y fomentando valores cristianos. Se revisará y ajustará trimestralmente según las necesidades individuales y la evolución del alumnado.
